O USO DO GÊNERO MULTIMODAL MEME EM LIVRO DIDÁTICO: UMA ANÁLISE PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA
DOI: https://doi.org/10.29327/232521.9.1-23
Palavras-chave:
Multimodalidade; Leitura de imagens; Gramática do Design Visual.Resumo
Estamos imersos em uma sociedade tecnológica que dita novas formas de comunicação. Essas formas geram processos de renovação do uso da língua que influenciam diretamente nas práticas de leitura dos sujeitos. Diante da difusão de uma comunicação equipada pela internet e redes sociais, a escola é o espaço em que o instrumental dos estudantes será construído para que possam estar preparados para a nova forma de leitura exigida: a leitura multimodal. Assim, é importante que o livro didático, sobretudo, de Língua Portuguesa procure se adequar aos novos gêneros multimodais. Dentre os diferentes gêneros digitais, o meme se destaca por conta de sua grande profusão nas redes sociais e de sua composição predominantemente multimodal. Entretanto, sua presença nos LD ainda é tímida e as propostas de atividades relacionadas, algumas vezes, estão aquém de suas potencialidades. Assim, o objetivo desse artigo é analisar o uso dos memes em LD e sua contribuição para o ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa. A abordagem metodológica apoia-se na metodologia qualitativa do tipo descritiva, com ênfase na pesquisa documental. Foram analisados nove exemplares de LD do 9º ano do Ensino Fundamental. Em três exemplares foram encontrados seis memes e suas análises focaram nas propostas de atividades e na evidência de suas características multimodais como suporte para estas atividades. Os resultados do estudo demonstraram que nos LD a característica multimodal dos memes foi evidenciada nas atividades, pois exigiram a leitura visual em sintonia com a verbal, em estudos temáticos que empregaram o meme como exemplo e através de atividades que demonstraram a intenção de explorar as especificidades do meme enquanto gênero. É possível concluir que o uso do meme possibilita mudanças nas práticas de leitura, visto que é caracterizado por aspectos da linguagem verbo-visuais, além de possuir elementos que interagem com a comunicação social e a cultura digital.
Referências
ALBUQUERQUE, T. C. C. Uma imagem vale mais com mil palavras: estudo sobre a produção de textos multimodais para o ensino do conceito de respiração pulmonar. 186 f. Tese (Doutorado em Ensino das Ciências e Matemática) – Universidade Federal Rural de Pernambuco. Pernambuco, Recife, 2018.
BAKHTIN, M. Estética da Criação Verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2006.
BALTHASAR, M. Singular & plural: leitura, produção e estudos de linguagem: manual do professor / Marisa Balthasar, Shirley Goulart. -- 3. ed. -- São Paulo: Moderna, 2018.
BEZMER, J; KRESS, G. Visualizing English: a social semiotic history of a school subject. Visual Communication. v.8. n.3, 2009.
BLACKMORE, S. The meme machine. Oxford: Oxford Paperbacks, 2000.
BRASIL, MEC, Base Nacional Comum Curricular – BNCC, versão aprovada pelo CNE, novembro de 2017.
CANI, J. B. Multimodalidade e efeitos de sentido no gênero meme. Periferia, v. 11, n. 2, p. 242- 267, maio/ago. 2019. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/periferia/article/ view/36955. Acesso em: 10 de julho 2021.
CAVALCANTE, M.; DE OLIVEIRA, R. O recurso aos memes em diferentes padrões de gêneros à luz da Linguística Textual. Revista Desenredo, v. 15, n. 1, 16 mar. 2019. Disponível em: http://seer.upf.br/index.php/rd/article/view/8931. Acesso em: 10 set. 2021.
CHAGAS, Viktor (Ed.). A cultura dos memes: aspectos sociológicos e dimensões políticas de um fenômeno do mundo digital. Salvador,SciELO-EDUFBA, 2020.
COSTA, J. S; ALBUQUERQUE, T. C. C. Estamos sendo invadidos. Discutindo sobre os conceitos científicos relacionados à pandemia de COVID-19 através da elaboração de memes. Revista Iberoamericana de Educación, v. 87, n. 1, p. 115–134, 2021.
DAWKINS, R. Memes: the new replicators. In: DAWKINS, Richard. The selfish gene. London: Cambridge, 1976. p. 189-201.
DIONISIO, A. P. Gêneros multimodais e multiletramento. In: KARWOSKI, A.M.; GAYDECZKA, B.; BRITO, K.S. (Orgs.). Gêneros textuais: reflexões e ensino. Palmas e união da Vitoria, PR: Kaygangue, 2005.
GERALDI, J. W. “Prática de leitura na escola”. In: ______. (Org.). O texto na sala de aula. 4ª ed. São Paulo: Ática, 2006.
GÓMEZ GARCÍA, Ignacio. Del meme al imeme: trascendiendo la domensión lúdica. EntreTextos, León, v.5, n.15, p.1-9, 2014.
GUALBERTO C. L. Multimodalidade em livros didáticos de língua portuguesa: uma análise a partir da semiótica social e da gramática do design visual, 179f. Tese, doutorado em Linguística do Texto e do Discurso, – Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de Letras, Minas Gerais, 2016. 2016. Disponível em: http://hdl.handle.net/1843/MGSS-A8KNM8. Acesso em: 20 de maio 2021.
HALLIDAY, M.A.K . An Introduction to Functional Grammar, 2nd edition, London: Edward Arnold, 1994.
JEWITT, C. Multimodal methods for researching digital technologies. In: PRICE, Sara; JEWITT, Carey; BROWN, Barry (Eds.). The Sage handbook of digital technology research. Thousand Oaks: Sage, 2013.
KOCH, I.; BENTES, A.; CAVALCANTE, M. Intertextualidade: diálogos possíveis. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2012.
KREES, G. and VANLEEUWEN, T. Reading Images the Grammar of Visual Desing. Routledge: London, 1996.
KRESS, G. Literacy in the new media age. London/NY: Routledge, 2003.
KRESS, G. Multimodality. A social semiotic approach to contemporary communication. London: Routledge, 2009
KRESS, G. Writing the future: English and the making of a culture of innovation. In: National Association for the Teaching of English. London : National Association for the Teaching of English 1995.
KRESS, G.; VAN LEEUWEN, T. Colour as a semiotic mode: notes for a grammar of colour. Visual Communication. October 1: 343-368, 2002.
KRESS, G.; VAN LEEUWEN, T. Reading images: The Grammar of Visual Design. London: Routledge, 2006.
LAJOLO, M. P. O texto não é pretexto. In: ZILBERMAN Regina (org.). Leitura em crise na escola: as alternativas do professor. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1986.
LARA, M. T. De A. (UNESP), M. A presença de memes em aulas online de língua materna: considerações sobre multiletramentos e práticas de leitura de enunciados verbo-visuais. Miguilim - Revista Eletrônica do Netlli, Crato, v. (6), n. (1), p. (23), abr. 2017. Disponível em: <http://periodicos.urca.br/ojs/index.php/MigREN/article/view/1185/999>. Acesso em: 19 agos. 2021.
LARA, M. T. de A; MENDONÇA M. C. O meme em material didático: considerações sobre ensino/aprendizagem de gêneros do discurso. 2020. Disponível em: https://doi.org/10.1590/2176-457342169. Acesso em: 19 agos. 2021.
LEMKE, J. L. Letramento metamidiático: transformando significados e mídias. Trabalhos em Linguística Aplicada, Campinas, n. 49.2, p.455-479, 2010.
LIMA-NETO, V. Um estudo da emergência de gêneros no Facebook. 2014. 309 f. Tese (Doutorado em Linguística) – Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2014. Disponível em: http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/12573. Acesso em 11 de set. de 2021.
LUDKE, M; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
MARCUSCHI, L.; XAVIER, A. Hipertexto e gêneros digitais. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
MENEGASSI, R. J. Perguntas de leitura. In: _____. Leitura e ensino. Maringá: Eduem, 2010.
OLIVEIRA, U. Meme: gênero e prática de ensino pela sequência. Entretextos, Londrina, v. 19, n. 2, p. 63-89, 2019. Disponível em: . Acesso em 30 de jul. De 2021.
ORMUNDO, W; SINISCALCHI, C. Se liga na língua: leitura, produção de texto e linguagem. Manual do professor. 1ª edição. São Paulo: Moderna, 2018.
PAIVA, R.S.; SANTOS SOBRINHO, D. M. dos; COSTA, M. I. L. da. O ensino e o uso do livro didático: relato de experiência em estágio supervisionado de geografia. GEOTemas, Pau dos Ferros, Rio Grande do Norte, Brasil, v 3, n. 1 2013.
PRODANOV, C. C.; FREITAS, E. C. de. Metodologia do trabalho Científico: Métodos e Técnicas da Pesquisa e do Trabalho Acadêmico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale. 2013.
RECUERO, R. Redes sociais na internet. Porto Alegre: Sulina, 2009.
ROCHA, J. E. et al. Uma proposta de descrição do gênero meme na perspectiva da semiótica social: caminhos para aplicação no ensino de leitura e escrita. 163f. Programa de Pós-graduação em Estudos de Linguagens. Dissertação de Mestrado. Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Curitiba, 2020.
ROJO, R. H. R. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social. São Paulo: Parábola Editorial, 2009.
ROJO, R; ALMEIDA, E. de M. (Orgs.). Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012.
ROJO, R. H. R. Escola conectada: os multiletramentos e as TICS. São Paulo: Parábola, 2013.
SCHELL, L. V. de A. Memes e multimodalidade: uma análise do caso bela, recatada e ‘do lar’. Macabéa – Revista Eletrônica do Netlli, Crato, v. 9, n. 4, 2020, p. 664-685. Disponível em: DOI<https://doi.org/10.47295/mren.v9i4.2647>. Acesso em: 08/08/2021
SERAFINI, F. Reading the visual: an introduction to teaching multimodal literacy. London: Teachers College Press, 2014.
SHIFMAN, L. Memes in digital culture. Massachusetts: MIT Press, 2014.
SIGNORINI, I. Letramentos multi-hipermidiáticos e formação de professores de língua. In: SIGNORINI, I. e FIAD, R. S. (Orgs.). Ensino de língua: das reformas, das inquietações e dos desafios. Belo Horizonte: Editora da UFMG, 2012.
SILVA, E. T. D. Livro Didático: do ritual de passagem à ultrapassagem. Em Aberto, Brasília, 1996.
SILVA, A. A. Memes virtuais: gênero do discurso, dialogismo, polifonia e heterogeneidade enunciativa. Travessias, Cascavel, v. 10, n. 3, p. 341–361, 2016. Disponível em: <http://e-revista.unioeste.br/index.php/travessias/article/view/15111>. Acesso em: 10 set. 2021.
TEIXEIRA, L. [et al]. Apoema: português 9. 1ª edição-São Paulo. Editora do Brasil, 2018.
